1. Einleitung

Aufgrund der zunehmenden sprachlichen und kulturellen Vielfalt der Schülerinnen und Schüler sehen sich Schulen zunehmend mit der Herausforderung konfrontiert, diesbezüglich pädagogische Handlungskonzepte zu entwickeln und anzubieten.

Die Lehrerinnen und Lehrer müssen sich letztlich in den Sprachlernklassen oder aber in Förderkursen der Herausforderung stellen, Schülerinnen und Schülern nicht deutscher Herkunftssprache zu fördern und zu fordern. Neben einer hohen fachlichen Qualifikation sollte die Lehrkraft eine hohe pädagogische sowie interkulturelle Kompetenz vorweisen können.

Die Zusatzqualifikation Deutsch als Zweitsprache ermöglicht den Aufbau unterrichtsrelevanter und praxisorientierter Planungs- und Handlungskompetenzen zur Förderung und Forderung Zugewanderter aus nicht deutschsprachigen Herkunftsländern.

2. Bedingungen für eine erfolgreicheTeilnahme

Die Ausbildung erfolgt auf der Grundlage der Verordnung über die Ausbildung und Prüfung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst (APVO-Lehr) vom 13. Juli 2010. In den Durchführungsbestimmungen zu § 6 wird festgelegt, dass das Studienseminar eine Bescheinigung über eine zusätzlich erworbene Qualifikation ausstellen darf, wenn folgende Mindestanforderungen erfüllt worden sind:

• Teilnahme an den Fachsitzungen (ca. 20 Stunden Seminarveranstaltungen als Blockveranstaltungen)
• Hospitation und betreuter Unterricht in Sprachlernklassen bzw. im Förderunterricht Deutsch
• mind. drei Unterrichtsbesuche
• ein erfolgreiches Kolloquium von mindestens 20 Minuten Dauer.

Diese Anforderungen verstehen sich als Zusatzanforderungen.

3. Hinweise zur Gestaltung der Ausbildung

Die Referendare sollten sich u.U. bereit erklären, diesen an einer anderen Ausbildungsschule zu absolvieren, bspw. wenn kein Angebot an der eigenen Ausbildungsschule besteht.

4. Curriculum

Block I

• Organisatorisches, Überblick
• Unterscheidung DaF und DaZ
• Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen(GER)
• Gesetzliche Grundlagen
• Curriculare Vorgaben Deutsch als Zweitsprache(2016)
• Herkunft der DaZ-Schülerinnen und Schüler, Folgen von Flucht und Vertreibung, rechtlicher Status (Asyl und Duldung)
• Merkmale der ukrainischen und arabischen Sprache und Auswirkungen auf den Erwerb der Zielsprache "Deutsch"

Block II

• Theorien zum Zweitspracherwerb
• Formen von Analphabetismus; Alphabetisierung (Lese- und Schriftkompetenz) und Auswirkungen auf den Erwerb der Zielsprache "Deutsch"
• Phonetik
• Charakteristika und Stolpersteine der deutschen Sprache

Block III

• Wortschatzeinführung und -festigung
• Grammatikunterricht
• Der GUB-Entwurf
• Das Kolloquium

Block IV

• Kompetenz Hörverstehen
• Kompetenz Leseverstehen
• Lernertypen
• Interkulturelles Lernen /Landeskunde

Block V

• Schreibkompetenz
• Sprechkompetenz
• Fehlerkorrektur
• Verschiedene Verfahren der Sprachstandsdiagnostik

5. Verantwortliche Ausbilder

Kerstin Nüsse

Holger Kiesow

1. Einleitung

Die Zusatzqualifikation "Gesellschaftslehre" richtet sich an Lehrkräfte der Fächer Politik/Wirtschaft, Erdkunde und/oder Geschichte, die an Integrierten Gesamtschulen (IGS) in Niedersachsen unterrichten oder dies in Zukunft planen. An diesen Schulen wird im Sekundar-I-Bereich das Fach Gesellschaftslehre als fächerübergreifendes Unterrichtsfach angeboten, das Inhalte aus allen drei Bereichen integriert.

Diese Zusatzqualifikation soll es Lehrkräften ermöglichen, die Kompetenzen für den fachübergreifenden Unterricht zu erweitern und sicherzustellen, dass sie die Anforderungen dieses speziellen Faches erfüllen.

Diese Zusatzqualifikation bietet eine hervorragende Möglichkeit, die eigenen Lehrkompetenzen zu erweitern und den gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht in einem fächerübergreifenden Kontext zu professionalisieren.

2. Bedingungen für eine erfolgreicheTeilnahme

Die Zusatzqualifikation wird nach der Verordnung über die Ausbildung und Prüfung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst (APVO-Lehr) durchgeführt.

Die Teilnehmenden müssen an einem Fachseminar mit 20 Zeitstunden teilnehmen, das in der Regel in fünf Vier-Stunden-Blöcken abgehalten wird. Zusätzlich müssen zwei Unterrichtsbesuche im Fach Gesellschaftslehre durchgeführt werden, die den spezifischen Anforderungen des Fachs gerecht werden. Ein Ausbildungsunterricht in Gesellschaftslehre wird empfohlen. Für den erfolgreichen Abschluss der Zusatzqualifikation sind folgende Mindestanforderungen zu erfüllen:

• Teilnahme an den Seminarveranstaltungen (20 Stunden, üblicherweise als Blockveranstaltungen)
• Hospitationen und Betreuter Unterricht im Fach Gesellschaftslehre (alternativ: Klare Auslegung des Unterrichts in einem der drei Teilfächer mit fächerübergreifenden Schwerpunkt)
• Drei Unterrichtsbesuche im Fach Gesellschaftslehre
• Ein erfolgreiches Kolloquium von mindestens 20 Minuten Dauer.

Diese Anforderungen verstehen sich als Zusatzanforderungen.

3. Hinweise zur Gestaltung der Ausbildung

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer müssen einen erkennbaren Bezug zur Fächerkombination Politik/Wirtschaft, Erdkunde und/oder Geschichte haben, um sich für die Zusatzqualifikation zu qualifizieren. Es wird empfohlen, den Unterricht im Fach Gesellschaftslehre nicht nur im Rahmen des Referendariats zu erproben, sondern möglichst auch in einer dauerhaften Unterrichtssituation an der Schule zu integrieren. Wenn der Fachunterricht an der eigenen Schule nicht angeboten wird, kann eine Teilnahme an einer anderen Schule ermöglicht werden.

4. Curriculum

Block I

• Organisatorisches, Überblick
• Einführung in das Fach Gesellschaftslehre
• Ziele und Kerncurriculum

Block II

• Fächerübergreifende Unterrichtsplanung
• Didaktische Grundlagen der Verknüpfung von Politik/Wirtschaft, Erdkunde und Geschichte

Block III

• Methodische Ansätze für den integrativen Unterricht
• Materialaufbereitung und didaktische Modelle

Block IV

• Leistungsmessung und Beurteilung im Fach Gesellschaftslehre
• spezifische Herausforderungen der Verknüpfung der drei Fächer

Block V

• Unterrichtsbesuche und Vorbereitungen für das Kolloquium

5. Verantwortliche Ausbilder:innen

Ralf Boës

Richard Habicht

1. Einleitung

Im Rahmen der Zusatzqualifikationen (ZQ) am Studienseminar Wilhelmshaven können sich die Lehrkräfte im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung weiterqualifizieren.

Am Standort Wilhelmshaven angrenzend an das UNESCO-Weltkulturerbe "Wattenmeer" kommt dieser Ausbildung eine besondere Bedeutung zu. Im Sinne der Prüfungsordnung (APVO - Lehr) richtet sich die Ausbildung am Studienseminar Wilhelmshaven gezielt an den Erfordernissen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung aus, wobei zusätzlich zum Staatsexamen das vom Kultusministerium anerkannte Zertifikat Bildung für nachhaltige Entwicklung und globales Lernen erworben werden kann. Damit erlangen die Auszubildenden unter anderem eine wesentliche kompetenzorientierte Qualifikation, um an ihren zukünftigen Schulen im Sinne der Implementierung und Durchführung des Erlasses "Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)" mitzuwirken. Das zeigt sich in der Praxis zum einen im eigenen Unterricht oder im Projektunterricht fächerübergreifend und zum anderen bei der aktiven Einbindung des Konzeptes in den Schulalltag (z. B. als BNE-Beauftragte oder BNE-Beauftragter, in Projektwochen).

Die Ausbildung richtet sich explizit an alle Referendarinnen und Referendare mit Fächern, in denen der BNE-Bezug über das Kerncurriculum hergestellt wird. Dies ist in allen Fächern des Studienseminars der Fall, jedoch im Besonderen in den Gesellschaftswissenschaft (Erdkunde, Politik-Wirtschaft, Geschichte), den Naturwissenschaft (Biologie, Chemie, Physik) sowie dem Fächern Werte und Normen, Mathematik und Sport.

2. Bedingungen für eine erfolgreicheTeilnahme

Die Zusatzqualifikation wird nach der Verordnung über die Ausbildung und Prüfung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst (APVO-Lehr) durchgeführt.

In den Durchführungsbestimmungen zu § 6 wird festgelegt, dass das Studienseminar eine Bescheinigung über eine zusätzlich erworbene Qualifikation ausstellen darf, wenn folgende Mindestanforderungen erfüllt worden sind:

• Teilnahme an Seminarveranstaltungen (mind. 20 Stunden, üblicherweise als Blockveranstaltung), davon ein gemeinsamer Besuch eines außerschulischen Lernortes für BNE
• Erprobungen des Konzeptes der BNE im Ausbildungsunterricht
• Zwei Unterrichtsbesuche im Fachunterricht mit BNE-Schwerpunkt innerhalb der Stunden / der Sequenz
• Planung und Durchführung eines Besuchs eines außerschulischen Lernortes ODER Durchführung eines Projektes an der Schule im Rahmen der BNE mit Dokumentation
• Ein erfolgreichesKolloquium zu einem Praxis- oder einem Theorieteil im Rahmen von mindestens 20 Minuten.

Diese Anforderungen verstehen sich als Zusatzanforderungen.

3. Hinweise zur Gestaltung der Ausbildung

Die Seminarveranstaltungen erfolgen als Blockveranstaltung nach Absprache und an außerschulischen Lernorten (Lernort Natur und TechnikWhv, RUZ Schortens). Das Konzept der BNE soll im Ausbildungsunterricht erprobt werden.Dabei bietet es sich an, die Unterrichtsbesuche entweder in einer Sequenz in einem Ihrer Fächer oder jeweils einzelne Stunden in beiden Fächern zu planen (beides ist möglich). Für die Planung und Dokumentation des außerschulischen Lernortes bzw. der Projektes informieren Sie sich für einen überblick rechtzeitig an Ihren Schulen. Der außerschulische Lernort und das Projekt kann, muss aber nicht in direkter Verbindung mit Ihren Fächern stehen, da das Konzept der BNE fächerübergreifend angelegt ist.

4. Curriculum

Block I (Grundlagen, ca. 8 Stunden)

• Orientierungsrahmen Globale Entwicklung und Erlass Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE): Organisation der BNE im Seminar und in der Schule erfassen - Seminar am Weltkulturerbe - Schulprofil - Schulprogramm - Schulcurriculum.
• Die Rolle von Bildung im Kontext nachhaltiger Entwicklung verstehen: Erkennen - Bewerten - Handel; Gestaltungskompetenz als zentrale Voraussetzung.
• Potential der einzelnen Fächer für die BNE begreifen und Handlungsoptionen ableiten.
• Ethische Grundlagen des verantwortlichen Handelns reflektieren.

Block II (Sustainable Development Goals, ca. 7 Stunden)

• Die Agenda 2030 als Voraussetzung für nachhaltiges Lernen verstehen.
• Die SDG begreifen und Bezüge im Unterricht herstellen.
• Handlungsoptionen für die Planung von Sequenzen oder dem Besuch von außerschulischen Lernorten erkennen und anwenden.
• Didaktische und methodische Planungsaspekte der Fächer abgleichen und für eine sequenzielle Planung anwenden.

Block III (Auszlig;erschulischer Lernort (ca. 5 Stunden)

• Besuch eines außerschulischen Lernortes.
• Didaktische und methodische Planungsaspekte hinsichtlich der Einbindung von außerschulischen Lernorten in den Unterricht anwenden.

5. Verantwortliche Ausbilder:innen

Alexander Ueffing

1. Einleitung

Die Zusatzqualifikation "Naturwissenschaft" richtet sich an Lehrkräfte der Fächer Biologie, Chemie und/oder Physik, die an Integrierten Gesamtschulen (IGS) sowie an Kooperativen Gesamtschulen (KGS) in Niedersachsen unterrichten oder dies in Zukunft planen. An diesen Schulen werden in der Sekundarstufe I naturwissenschaftliche Themen teilweise in einem einzigen Fach, dem Fach Naturwissenschaften, und nicht in den drei Fächern Biologie, Chemie und Physik unterrichtet.

Der Unterricht soll dabei vom Phänomen und der Sache ausgehen und nicht von den Inhalten der einzelnen Naturwissenschaften. So soll sich ein nachhaltigerer Lernerfolg einstellen, da Inhalte stärker vernetzt und fächerübergreifend untersucht werden sollen.

Diese Zusatzqualifikation soll es Lehrkräften ermöglichen, die Kompetenzen für den fachübergreifenden Unterricht zu erweitern, und sicherstellen, dass die Anforderungen des Faches "Naturwissenschaft" erfüllt werden.

2. Bedingungen für eine erfolgreicheTeilnahme

Die Zusatzqualifikation wird nach der Verordnung über die Ausbildung und Prüfung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst (APVO-Lehr) durchgeführt.

In den Durchführungsbestimmungen zu § 6 wird festgelegt, dass das Studienseminar eine Bescheinigung über eine zusätzlich erworbene Qualifikation ausstellen darf, wenn folgende Mindestanforderungen erfüllt worden sind:

• Teilnahme an den Seminarveranstaltungen (20 Stunden, üblicherweise als Blockveranstaltungen)
• Hospitationstag an einer IGS oder KGS
• Hospitationen und Betreuter Unterricht im Fach Naturwissenschaft (alternativ: klare Auslegung des Unterrichts in einem der drei Teilfächer mit fächerübergreifendem Schwerpunkt)
• Erprobung im Ausbildungsunterricht
• Mindestens zwei Unterrichtsbesuche im Fach Naturwissenschaft bzw. in einem naturwissenschaftlichen Fach, das nicht selbst studiert worden ist
• Ein erfolgreiches Kolloquium von mindestens 20 Minuten Dauer.

Diese Anforderungen verstehen sich als Zusatzanforderungen.

3. Hinweise zur Gestaltung der Ausbildung

Die Teilnehmenden müssen mindestens ein Fach der Unterrichtsfächer Biologie, Chemie oder Physik selbst unterrichten. Weiterhin ist die Teilnahme an Fachseminaren mit 20 Zeitstunden verpflichtend, die in der Regel in Blöcken abgehalten wird. Zusätzlich müssen Unterrichtsbesuche im Fach Naturwissenschaft oder in einem nicht selbst studierten naturwissenschaftlichen Fach durchgeführt werden, die den spezifischen Anforderungen des Fachs gerecht werden. Wenn der Fachunterricht an der eigenen Schule nicht angeboten wird, kann auch eine Teilnahme an einer anderen Schule ermöglicht werden.

4. Curriculum

Block I (pädagogischer Block)

• Organisatorisches, Überblick
• Basismodul zur IGS bzw. KGS als Schulform
• Einführung in das Fach Naturwissenschaft
• Didaktische Grundlagen der Verknüpfung von Biologie, Chemie und Physik
• Vergleichende KC-Analysen
• Ziele und Kerncurriculum
• Grundsatzerlass zur Arbeit an der IGS im Abgleich zur Arbeit am Gymnasium
• Differenzierung

Block II (schulpraktischer Block)

• Hospitationstag an einer IGS oder KGS, wobei die LiVD mindestens bei zwei Blöcken im Fach Naturwissenschaft hospitieren sollten
• Vor- und Nachbereitung des Hospitationstag

Block III (fachdidaktischer Block)

• Methodische Ansätze für den integrativen Unterricht
• Materialaufbereitung und didaktische Modelle
• fächerübergreifende Methoden
• Experimentelle Grundlagen
• Sicherheitsrelevante Aspekte
• Durchführung von Standardexperimenten und deren didaktische Einordnung unter dem Aspekt des Fächerübergriffs
• Entwicklung von Unterrichtskonzepten, die als Leitfach eine nicht selbst studierte Naturwissenschaft berücksichtigen

Block IV (prüfungsvorbereitender Block)

• Vorbereitungen auf das Kolloquium
• Planung einer Unterrichtsstunde im Fach Naturwissenschaft

5. Verantwortliche Ausbilder:innen

Björn Toben

Dr. Frank Watermann